Propuesta educativa mediada por TIC en el nivel superior para abordar las adaptaciones de las plantas al ambiente

Trabajo Final (Especialización en Tecnologías Multimedia para Desarrollos Educativos)--UNC- Facultad de Ciencias Agropecuarias, 2018La propuesta de este trabajo está destinada a estudiantes de Botánica Morfológica de segundo año de las carreras de Ingeniería Agronómica e Ingeniería Zootecnista de la Facultad de Ciencias Agropecuarias - UNC. Según datos de la cátedra en relación al seguimiento académico de los estudiantes, se observa que tanto en los exámenes de suficiencia o exámenes parciales de contenidos, como en las instancias de exámenes finales presentan cierta dificultad para relacionar las características morfológicas de las plantas con el ambiente en el que se desarrollan. Para que los alumnos realicen un proceso de integración y transferencia de contenidos deben comprender la manera en que el cuerpo de la planta se modifica, como resultado de la interacción con factores ambientales como el agua y la temperatura. La propuesta educativa Adaptaciones de las plantas al ambiente que tiene como objetivo general aplicar distintas estrategias de intervención docente mediadas por TIC en el nivel superior para el estudio de la morfología de las plantas. Utiliza la plataforma WIX y se puede acceder a través del link http://mariaelenareyna.wixsite.com/adaptaciones. Está pensada como una estrategia virtual de aprendizaje (EVA) tendiente a estimular el desarrollo, interés y compromiso con las actividades curriculares propuestas y acorde a las expectativas y modos de relacionarse de los alumnos en la actualidad. El sitio cumple con el objetivo de generar una estrategia educativa innovadora mediada por TIC para ser utilizada por estudiantes de nivel superior para el estudio de la morfología de las plantas. Integra de manera adecuada los contenidos de la asignatura en una interfaz sencilla, con música, videos, diferentes documentos e imágenes para facilitar el aprendizaje y propone actividades sincrónicas y asincrónicas, fomenta el trabajo colaborativo, el desarrollo del pensamiento crítico y permite abordar desde diferentes miradas la temática de las adaptaciones de las plantas al ambiente

Factores que influyen en el fomento del hábito lector en los niños y niñas de Educación Primaria

El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) consiste en un análisis delos distintos factores y elementosque influyen de manera relevante en el fomento del hábito lector de los niños y niñas principalmente en la etapa de Educación Primaria, momentocríticoen su formación, puesto que a lo largo que se van haciendo mayores se hace más complicado que los alumnos y alumnas lean. Sin embargo, existen una serie de factores que pueden llegar a promover la lectura en el alumnado como los papeles que jueguen en este proceso los padres, madres y maestros/as de los más jóvenes.ThisFinal Degree Project, consists of an analysis of the different factors and elements that influence in a relevant way the promotion of the reading habit of the children, mainly in Primary School, a critical moment in their formation, since as they get older it becomes more complicated for students to read. However, there are somefactors that can promote reading in the students as the roles played in this process by parents, mothers and teachers of the youngest.Universidad de Sevilla. Grado en Educación Primari

Función didáctica de los materiales curriculares

ESTE TRABAJO PRETENDE CUESTIONAR LA INCORPORACION DE LOS MATERIALES CURRICULARES EN LA ESTRATEGIA METODOLOGICA DEL PROFESOR. ES CONVENIENTE CLARIFICAR LA FUNCION DE LOS MATERIALES QUE SE CONVIERTEN EN MEDIOS DIDACTICOS AL PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN EL DES

Reconstrucción de la práctica de enseñanza de la matemática a partir de la lesson study para el desarrollo de habilidades de la compresión lectora, en los estudiantes de básica

286 páginasActualmente, el campo educativo ha mostrado un particular interés en transformar las acciones pedagógicas para alinearlas coherentemente con los objetivos de aprendizaje. Sin embargo, es común encontrar desafíos relacionados con la falta de estrategias curriculares que permitan una formación integral y de calidad. Este estudio tiene como objetivo potenciar el pensamiento matemático de los estudiantes de secundaria de una institución educativa rural del departamento del Huila mediante la aplicación del método Lesson Study. El objetivo es reconstruir las prácticas docentes para fortalecer las competencias de comprensión lectora a través de ciclos de reflexión y procesos de retroalimentación, que conduzcan a una enseñanza y aprendizaje enriquecidos con mecanismos efectivos que aseguren la formación de habilidades y destrezas. La investigación adopta un enfoque cualitativo, utilizando el diseño de Investigación Acción (IA), alcance descriptivo y paradigma sociocrítico. El docente investigador explora y realiza un análisis reflexivo de la realidad educativa según el contexto investigado, con el fin de comprender, transformar y reconstruir prácticas formativas. Como resultado, el estudio destaca el alcance y la intención de la planificación curricular del área como un aspecto clave para obtener mejoras en el aprendizaje de los estudiantes. En conclusión, se enfatizan los beneficios del Estudio de Clase en la formulación de la propuesta pedagógica, ya que permite mejorar sustancialmente los procesos de planificación que se ajustan efectivamente a los requerimientos, necesidades y expectativas de los estudiantes de hoy.Currently, the educational field has focused its interest on teaching practices, transforming pedagogical actions to coherently articulate them with learning goals. Where it is common to find difficulties in relation to the lack of curricular strategies that enable comprehensive and quality training. The present investigation arises with the purpose of potentiating mathematical thinking in secondary school students of a rural educational institution in the department of Huila, through the application of the Lesson Study method with the objective of reconstructing teaching practices to strengthen the skills in reading comprehension, through cycles of reflection and feedback processes. This leads to the enrichment of teaching and learning with effective mechanisms that ensure the formation of skills and abilities. Similarly, the research adopts a qualitative approach of Action Research (AI) design, descriptive scope and under a socio-critical paradigm. In which, the research teacher explores and performs a reflective analysis of the educational reality according to the investigated context; in order to understand, transform and rebuild training practices. By way of results, the scope and intention of the curricular planning of the area is highlighted as a key aspect to obtain improvement in student learning. In conclusion, the benefits of the Lesson Study in the formulation of the pedagogical proposal that allows obtaining a substantial improvement in planning processes that effectively adjusts to the requirements, needs and expectations of today's student are highlighted.Maestría en PedagogíaMagíster en Pedagogí

Navegación literaria desde la narrativa : Diseño de una secuencia didáctica para el fortalecimiento de la producción de textos narrativos a través del cuento corto en el grado sexto

El presente trabajo investigativo tiene como objetivo el diseño de una secuencia didáctica (SD) para el fortalecimiento de la producción escrita de textos narrativos en el grado sexto de educación básica secundaria a través del cuento corto, entendido dentro de la SD como el principal pretexto de lectura y de escritura en diferentes ambientes de enseñanza y aprendizaje. Partiendo de la navegación literaria, el cuento corto es abordado desde su organización interna y externa, hasta los diferentes elementos estéticos literarios, los cuales orbitan en torno a la narrativa, tales como la descripción y uso de conectores lógicos. No obstante, la secuencia didáctica está diseñada y respaldada a partir de las dimensiones del enfoque comunicativo. Así pues, el trabajo investigativo está sustentado desde diferentes soportes teóricos tales como los postulados de Camps (2004), Ochs (2000), Lerner (2001), entre otros, en correspondencia con los lineamientos curriculares, los estándares básicos de competencias, los derechos básicos de aprendizaje(DBA), plan nacional de lectura y escritura (PNEL) y demás requerimientos del ministerio de educación nacional (MEN)

Estrategias didácticas en "Impactos del Turismo en el Patrimonio Natural", Unidad de Aprendizaje de la Licenciatura en Turismo UAEM Texcoco

La presente propuesta de intervención parte de la detección de debilidades en la forma de abordar los contenidos y el desarrollo de las competencias en las unidades de aprendizaje en las que he participado como docente de la Licenciatura en Turismo del Centro Universitario UAEM Texcoco, tales como la tendencia a enfocarme en los contenidos teórico- conceptuales, pasividad en los alumno y monólogo de la profesora y uso tradicional de herramientas tecnológicas. De acuerdo con el modelo por competencias bajo el cual se diseña el plan de estudios de la Licenciatura, así como la concepción del aprendizaje desde el constructivismo, se realizó esta propuesta de intervención que tuvo como propósito aplicar una variedad de estrategias pedagógicas mediante el uso de las TIC y de la modalidad B- Learning, para que los estudiantes mejoren su desempeño y logren las competencias integrando los componentes conceptual, actitudinal y procedimental, en la Unidad de Aprendizaje “Impactos del turismo en el Patrimonio Natural” a través de un cambio en la forma de ejecutar el rol de la profesora. Para poder actuar de manera sistemática y organizada se llevó a cabo un ejercicio de Investigación-Acción ya que ésta implica las actividades a realizar en el aula para poder generar un cambio real, y es el único tipo de investigación que implica el actuar para mejorar una práctica. El plan de acción está fundamentado desde el modelo de Elliott y el método de trabajo etnográfico mediante observación participante y entrevistas a profundidad, todo ello descrito a detalle a continuación. El proceso de intervención que se llevó a cabo innova la práctica docente porque no solamente dispone de un ambiente presencial apoyado en el uso de diversas herramientas tecnológicas; si no que en todo momento se tiene al alcance un ambiente virtual paralelo a éste, permitiendo la interacción entre alumnos, alumnos- contenidos y alumnos- profesor, lo que facilita la comunicación, optimiza recursos y tiempo de manera inigualable

Research, Reading and Writing in Higher Education: Trajectories of Freshmen in Humanities

Los estudios universitarios implican el ingreso a una cultura disciplinar en la que la producción de conocimientos y los modos de comunicarlos suponen un aprendizaje del que como docentes debemos hacernos cargo. A fin de aportar a la discusión acerca de alternativas didácticas de lectura y escritura académicas en el nivel superior, las vinculamos con la puesta en marcha de una investigación estudiantil, que permite coordinar fuentes teóricas y articularlas con datos empíricos obtenidos de indagaciones de la realidad. Para ello, a través de narrativas de tutores de escritura que permiten apreciar un interjuego entre procesos de andamiaje y autonomía, damos cuenta de algunos resultados cualitativos, a partir de ciclos de investigación-acción, desarrollados en una asignatura de Humanidades de una universidad pública argentina, que permite a los estudiantes, mediante el desafío de escribir una ponencia y de socializarla en unas Jornadas académicas, acercarse a los modos de producción, circulación y legitimación del conocimiento disciplinar.University studies require students to enter a disciplinary culture where the production of knowledge and the ways of communicating, imply a learning process that teachers should guide. In order to contribute to the discussion about didactical alternatives of academic reading and writing in higher education, we link them with the development of a research carried out by students, allowing them to coordinate theoretical sources and articulate them with empirical data, obtained from inquires of reality. To do so, narratives of writing tutors enable the appreciation of an interplay between processes of scaffolding and autonomy, we presented some qualitative results from action-research cycles developed in Humanities from a public university in Argentina, that only admits students who go through the challenge of writing a paper and socialize it on academic conferences, approaching the ways of production, circulation and legitimation of disciplinary knowledge.Fil: Padilla Sabate, Constanza. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Tucuman. Instituto de Investigaciones Sobre El Lenguaje y la Cultura. Universidad Nacional de Tucuman. Facultad de Filosofía y Letras. Cátedra de Literatura Argentina. Instituto de Investigaciones Sobre El Lenguaje y la Cultura; ArgentinaFil: Lopez, Esther Angélica. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Tucuman. Instituto de Investigaciones Sobre El Lenguaje y la Cultura. Universidad Nacional de Tucuman. Facultad de Filosofía y Letras. Cátedra de Literatura Argentina. Instituto de Investigaciones Sobre El Lenguaje y la Cultura; ArgentinaFil: Douglas, Silvina. Universidad Nacional de Tucumán. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Investigaciones Linguistíca y Literatura Hispanoamericana; Argentin

Estrategias para trabajar la Formación y Orientación Laboral desde una Educación Inclusiva

El módulo de Formación y Orientación Laboral está configurado como un módulo transversal en los Ciclos Formativos de Formación Profesional Específica tanto de Grado Medio como de Grado Superior y su objetivo final es formar profesionales que, además de la competencia técnica específica, posean una formación personal que les permita desenvolverse adecuadamente en su trabajo. Asumir que la educación es un medio para favorecer en el alumnado la comprensión y transformación de su realidad personal y social, significa que cualquier actividad educativa realizada en la escuela o fuera de ella no puede, quedar en una simple transmisión de información sino que ha de aspirar a ser un proceso comprensivo que oriente a los jóvenes en el marco de una sociedad democrática, divergente y plural. La estrategia docente puesta en práctica en esta experiencia se basa en la construcción del conocimiento por parte del discente a partir de los conocimientos previos que éstos poseen, modificándolos e incorporando nuevos elementos a sus esquemas mentales.The module Training and Employment Guidance is configured as a cross-module training cycles of Specific Vocational both Intermediate and Advanced Level and their ultimate goal is to train professionals who, in addition to specific technical skills, possess a personal training enable them to deal appropriately with their work. Assuming that education is a means to encourage in students the understanding and transformation of their personal and social reality means that any educational activity in the school or outside it may not be a simple transmission of information but must aspire to be a comprehensive process to guide young people in the framework of a democratic, pluralistic society and divergent. The teaching strategy implementation is based on this experience in the construction of knowledge by the learner from the previous knowledge they possess, modifying and adding new elements to their mindsetEsta experiencia se inserta en un planteamiento de escuela inclusiva. Se ha llevado a cabo en las Escuelas de Artesanos de Valencia durante el curso académico 2010-2011. En concreto, en el Ciclo Formativo de Grado Medio “Electromecánica de vehículos automóviles” 1er. Curso en el módulo Formación y Orientación Laboral (F.O.L.). Familia Profesional: Transporte y Mantenimiento de Vehículos

Didactic strategies with the incorporation of information and communication technologies for the development of comprehensive skills in distance higher education students

El presente trabajo de investigación buscó identificar e implementar estrategias didácticas con uso de tecnologías de la información y la comunicación, que favorezcan el desarrollo de competencias integrales de los estudiantes de Ciencias Naturales y Educación Ambiental en modalidad a Distancia. Se enmarcó en un enfoque cualitativo y un método de investigación acción, haciendo uso de diferentes instrumentos tanto cualitativos como cuantitativos. Se llevaron a cabo dos ciclos que constaron de cuatro momentos: planeación, acción, observación y reflexión. El análisis de datos en el primer ciclo permitió establecer tres categorías de análisis: “Tecnologías de la información y la comunicación TIC en la educación superior a distancia en plataforma virtual de aprendizaje”, “estrategias didácticas con uso de TIC en ambientes virtuales de aprendizaje” y categoría “competencias integrales desarrolladas a través de estrategias didácticas en ambientes virtuales de aprendizaje para educación a distancia”, que fueron contrastadas en el segundo ciclo después del diseño y la implementación de las estrategias establecidas, las cuales tuvieron un alto impacto ya que se demostró que después de su aplicación a los estudiantes del curso de Biología Celular, no solo aumentó el promedio del curso con respeto a la primera nota parcial sino que el porcentaje de alumnos que aprobó esta nota tuvo un incremento considerable.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMCapítulo 1 Planteamiento del problema 1 1.1 Antecedentes del problema 2 1.2 Planteamiento del Problema 6 1.3 Objetivos de la investigación 8 1.4 Supuesto 9 1.5 Justificación 9 1.6 Delimitaciones y Limitaciones 12 1.7 Definición de términos 14 Capítulo 2 Marco Teórico 17 2.1 Educación Superior 17 2.2 Competencias 19 2.3 Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) 28 2.4 Educación a Distancia 34 2.5 Estrategias didácticas 39 2.6 Marco de Referencia 46 Capítulo 3 Metodología 63 3.1 Método de investigación 63 3.2 Población, participantes y selección de la muestra 66 3.3 Marco contextual 68 3.4 Instrumentos de recolección de datos 70 3.5 Prueba piloto 73 3.6 Procedimientos 74 3.7 Análisis de datos 76 3.8 Aspectos éticos 81 Capítulo 4 Resultados 83 4.1 Resultados 84 4.1.1. Primer ciclo. 84 4.1.1.1 Categoría “Tecnologías de la información y la comunicación TIC en la educación superior a distancia en plataforma virtual de aprendizaje”. 85 4.1.1.2. Categoría “estrategias didácticas con uso de TIC en ambientes virtuales de aprendizaje”. 89 4.1.1.3. Categoría “competencias integrales desarrolladas a través de estrategias didácticas en ambientes virtuales de aprendizaje para educación a distancia”. 92 4.1.2. Segundo ciclo del proceso. 95 4.1.2.1. Primera estrategia “Dosificación de información y actividades”. 97 4.1.2.2. Segundo estrategia “Estructuración del curso en plataforma, según el modelo pedagógico del Programa MelFE”. 97 4.1.2.3. Tercera estrategia “Organización de los recursos y actividades”. 98 4.1.2.4. Cuarta estrategia didáctica “Seguimiento a estudiantes”. 100 4.1.2.5. Categoría “tecnologías de la información y la comunicación TIC en la educación superior a distancia en plataforma virtual de aprendizaje”, en el segundo ciclo. 101 4.1.2.6. Categoría “Estrategias didácticas con uso de TIC en ambientes virtuales de aprendizaje”, en el segundo ciclo. 102 4.1.2.7. Categoría “Competencias integrales desarrolladas a través de estrategias didácticas en ambientes virtuales de aprendizaje para educación a distancia”, en el segundo ciclo. 106 4.2 Análisis de los datos 109 4.2.1 Categoría “Tecnologías de la información y la comunicación TIC en la educación superior a distancia en plataforma virtual de aprendizaje”. 110 4.2.2 Categoría “estrategias didácticas con uso de TIC en ambientes virtuales de aprendizaje”. 112 4.2.3 Categoría “competencias integrales desarrolladas a través de estrategias didácticas en ambientes virtuales de aprendizaje para educación a distancia”. 114 4.3 Confiabilidad y validez 118 Capítulo 5 Conclusiones 121 5.1 Resumen de hallazgos 121 5.2 Aportación Científica 125 5.3 Formulación de recomendaciones 126 5.3.1. Recomendación 1. 126 5.3.2. Recomendación 2. 127 5.3.3. Recomendación 3. 127 Referencias 129 Apéndices Apéndice A. Fotos Universidad de Córdoba 135 Apéndice B. Cuestionario dirigido a estudiantes en el curso de Biología Celular de la Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental 136 Apéndice C. Cuestionario dirigido a docentes 144 Apéndice D. Entrevista semiestructurada para docentes 147 Apéndice E. Ficha de análisis documental del plan de curso 149 Apéndice F. Ficha de análisis documental del curso en plataforma 150 Apéndice G. Aceptación de participación voluntaria en proyecto de investigación para docentes y estudiantes 151 Apéndice H. Cartas de permiso Licenciatura y Facultad de Educación y Ciencias Humanas 153 Apéndice I. Tablas de operacionalización de las unidades de aprendizaje 155 Apéndice J. Ejemplo de estructuración de una unidad de aprendizaje del curso en plataforma durante el periodo académico 2014-1 157 Apéndice K. Unidades de aprendizaje con la metodología MelFE 158 Apéndice L. Material didáctico computarizado 162 Apéndice M. Seguimiento a estudiantes 164 Currículum Vitae 165MaestríaThe present research work sought to identify and implement didactic strategies with the use of information and communication technologies, which favor the development of integral competences of the students of Natural Sciences and Environmental Education in Distance mode. It was framed in a qualitative approach and an action research method, using different instruments, both qualitative and quantitative. Two cycles were carried out that consisted of four moments: planning, action, observation and reflection. The data analysis in the first cycle allowed to establish three categories of analysis: "Information and communication technologies ICT in distance higher education in virtual learning platform", "didactic strategies with the use of ICT in virtual learning environments" and category "comprehensive competences developed through didactic strategies in virtual learning environments for distance education", which were contrasted in the second cycle after the design and implementation of the established strategies, which had a high impact since it was demonstrated that after its application to the students of the Cell Biology course, not only did the course average increase with respect to the first partial grade, but the percentage of students who passed this grade had a considerable increase.Modalidad Presencia

El uso didáctico y disciplinar de las tecnologías en la formación inicial de los profesores

El artículo tiene como finalidad divulgar algunos resultados de la investigación realizada en Uruguay, entre 2017 y 2018, sobre la formación inicial de los profesores en el uso didáctico y disciplinar de las tecnologías. En primer lugar, se presentan los problemas detectados en las políticas educativas para la integración significativa de las tecnologías en las aulas y se resumen las líneas teóricas que enmarcan la investigación. Se ex-ponen, también, la metodología y las herramientas empleadas para abordar el problema con el fin de identificar los trayectos formales cursados para la inclusión de las TIC, los contenidos y actividades propuestos en ellos y las percepciones de los estudiantes sobre sus aprendizajes y prácticas con tecnologíasThe purpose of the article is to disseminate some of the results of the research conducted in Uruguay between 2017 and 2018 on initial training of teachers on educational and disciplinary use of technologies. Firstly, the problems identified in education policies for the inclusion of technologies in classrooms are presented, and the conceptual lines that define the research are outlined. The methodology and the tools used for addressing the problem are also presented with the aim of identifying the formal courses taken for the integration of the ICTs, the con-tents and the activities proposed in them, and the students’ perceptions about their learning and practices regarding technologies